成都卫校初中生能上吗

　　成都卫校初中生能上吗

　　成都卫校初中生能上吗?卫校的性质决定了初中生是主流，所以如果你是初中生，你就可以到各个卫校进行了解了，了解清楚了各个学校的师资力量、教学质量、学费收取情况等信息，然后进行专业的对比，你就可以找出自己偏向的学校类型了。学校的选择是一个需要细心的事情，家长一定要和孩子一起商量。下面招生老师给你介绍下初中生的厌学原因。

　　一、初中生厌学的表现

　　1 、行为倦怠

　　上课不愿动脑筋，爱说闲话，贪吃零食;除趴台睡觉外，整节课难以坚持静下心来，有时爱玩恶作剧，欺负同桌，甚至还故意破坏公物;除经常违反课堂纪律外，作业一般不能按时完成，有时抄袭或干脆不做。上学经常迟到、早退、旷课、逃学，有些学生早恋甚至还离家出走。

　　2 、态度消极

　　对于自己的考试成绩，很少会去主动关心;对待课前预习与课后作业，基本上是敷衍了事;对于父母与教师的教诲，经常表现出抵触与反抗情绪;谈及学习目的不免得过且过，有时也会自暴自弃。

　　3 、情绪低落

　　上课精神萎靡不振，注意力不集中，有时走神发呆;心里总是担心也非常害怕教师提问。每当提到上学，自己就觉得心烦意乱，甚至身体不适。

　　4 、动机缺失

　　学习根本不感兴趣，没有任何求知欲望，对知识完全缺乏好奇心理。学习只是迫于父母与教师的外在压力，学习方法机械、被动，学习成绩较差。

　　二、初中生厌学原因分析

　　1 、学习过程

　　论及学习，我们都知道其内容复杂、周期较长、且效果不明显。学习本身就是一系列复杂的心理活动过程，这个过程往往需要学习者付出很大的心智与意志努力。而这种需要付出努力的事情，一般都伴随着高度的精神紧张，久而久之必然会产生心理疲倦感。同时，学习又是一个周期较长的过程，即使学习者付出巨大努力，学习效果也未必立竿见影。心理学研究表明：无论人们从事什么性质的工作，如果时间长了，都会或多或少地让人产生厌倦情绪，更何况低成就者。除上幼儿园几年外，初中八年级学生已经在校持续学习了将近八年时间，如果还要继续完成高中乃至大学学业，学生们还得再坚持十几年。这期间的艰辛，对成绩优秀者而言可以用喜怒哀乐来形容，但对于成绩差的厌学生来说，恐怕只能是长期的精神煎熬与肉体的折磨。

　　2 、个人因素

　　首先，学习目的不明，观念不正，兴趣淡漠，动机缺失。不少学生并不清楚自己为什么要学习，有些学生甚至还以为是被父母、教师所迫，觉得自己应该是为父母而读、为教师而学。这些学生往往没有长远人生目标，人生观、价值观模糊。特别是得知社会上存在一些没有读多少书而暴富的人时，他们更是仰慕与向往。自我认为读不读书无所谓，反正照样可以赚大钱。这种思想观点的存在必然导致学生对学习失去兴趣，学习价值丧失的他们又怎能产生学习动力呢?

　　其次，贪图享乐，性情懒惰，意志薄弱。现在的独生子女并不像我们想象的那么多(至少我们学校目前如此)，但是大部分厌学生(非独生子女居多)的家庭条件其实非常优越。令人遗憾的是，养尊处优的生活条件非但没有给这些孩子带来学习上的优势，相反，却往往滋长了他们“自我中心”、“贪图享乐”、“性情懒惰”、“害怕吃苦”、“意志薄弱”等个性特征。

　　第三，学习被动，方法呆板，成就感低落。很多厌学生之所以成绩较差，一个重要的原因就是他们没有一套适合自己的良好学习方法。学习既无计划，又非常被动，不是生搬硬套，就是死记硬背;遇到困难不愿意主动寻求他人帮助，平时做事马虎草率，知识学习经常不求甚解。学习方面的低效率以及长期缺乏成就感，这些学生非常容易形成“习得性无助”的心理。

　　3 、家庭因素

　　首先，过高的育人期望往往会导致孩子的“自暴自弃”。“望子成龙，望女成凤”仍是很多家长的共同心愿。现在，富裕的家庭并不少见，但学历较高的父母却为数不多。为了实现自己曾经未了的夙愿，很多家长都不遗余力地把它直接转嫁于小孩，希望孩子有朝一日能够学有所成、出人头地。眼看父母圈定的过高目标自己不能实现，孩子对学习能产生信心与兴趣吗?更值得一提的是，很多家长可谓用心良苦，在他们眼里，孩子简直就是学习机器，除了正常上学时间以外，他们还要求子女参加各式各样的培训班、补习班。超时限的教育，能不让孩子感到“身心俱疲”吗?

　　其次，不当的家庭教育方式容易导致孩子的“性格叛逆”。“考得好笑脸相迎，考得差严厉批评”，这是绝大多数家长的常规做法。殊不知，失败者也需要得到家人的安慰与鼓励。再说，身处八年级的青少年学生，正值人生“暴风骤雨”期。虽身心发展不平衡，但他们毕竟有自己的个性。如果父母管教过多、过严，且教育方式方法又欠妥当，势必造成子女容易出现“性格叛逆”、“行为越轨”等心理行为问题。

　　第三，不融洽的亲情关系孩子导致“移情别恋”。从众多早恋孩子身上，往往可以折射出他们家庭关系的不和谐。不少学习成绩好的学生，由于家庭关系的突然变故，他们起初是沉默，接着是早恋，最后就是厌学，甚至弃学。

　　4、 学校因素

　　首先，教师对学生的影响。学生对学科情感的产生，往往源自他们对学科教师的情感。一个德高望重的教师，如果从人格个性到学识水平、治学态度、教育教学能力等各个方面，赢得了学生的爱戴，学生必然会对这位教师所教学科抱有浓厚兴趣。相反，师生情感不良，学生对教师没有好感，学生很容易发生情感迁移，开始由不喜欢这位教师最终发展为不喜欢这位教师任教学科。只要学生长时间不喜欢某一学科的学习，很难说他们不产生厌学情绪。

　　其次，课业负担对学生的影响。周一至周五近8个小时的固定在校学习时间，绝大部分学生都能适应。唯独难以接受的是，几乎90%的厌学生都反映：自己之所以讨厌读书学习，就是因为学校教师布置的作业数量多、任务重，每天都得花上几个小时才能完成，作业占据了自己太多空间。另外，频繁的大小型考试，对成绩差生而言，简直就是一种精神折磨。学习上屡次遭受失败的打击，难以想象这些学生不产生厌学情绪。

　　总结：孩子产生了厌学的心理，家长要及时的和孩子沟通，通过交流来了解孩子厌学的原因，然后根据原因，逐步的引导孩子慢慢接受学习的氛围，通过一些学习的技巧来提高学生学习的积极性，让他们不单单进行知识的学习，也应该去参加一些有意义的学校活动，多和周边的同学接触，在学习中找到自己的价值所在，只有孩子对自己所做的事有了认同感，她们就会继续爱上这项事情。